子供と青少年は、新しい単語を学ぶことに本質的な喜びを経験し、その喜びは大人になるまで続きます。この研究は、10歳から18歳の参加者が40回の試行にわたって文章の文脈から意味を推測する方法を使用して、単語を習得する際の若い学習者の感情的反応を理解し、測定することを目的としていました。
参加者は新しい語彙の大幅な保持を示しただけでなく、幸福や興奮などのポジティブな感情も報告し、言語学習の本質的な報酬を強調しました。この研究結果は、新しい単語を学習する際の動機付けの側面を教育戦略の強化に活用できる可能性を示唆しており、ディスレクシアの子供のような神経多様性のある集団でも研究されています。
重要な事実
- この研究には、10歳から18歳までの345人の子供と青少年が参加しました。
- 参加者は、文の文脈を通して新しい単語の意味を学び、感情的な反応を評価するように求められました。
- この研究では、若者にとって新しい単語を学ぶことは本質的にやりがいをもたらし、楽しさと単語の記憶の両方を高めることが確認されています
出典: ロイヤル ホロウェイ大学
『Developmental Science』誌に掲載された、ロンドン大学ロイヤル・ホロウェイの学者らによる新しい研究は、子供や青少年は大人になるまで新しい単語を学ぶことに興奮し続けることを示唆しています。
心理学部のサロニ・クリシュナン教授が主導したこの研究では、子どもや青少年が新しい単語の意味を学ぶのをどれだけ楽しんでいるか、そして時間が経っても単語の意味をどれだけ覚えているかを調査しました。
これは、そのような学習が本質的に動機付けられる可能性があることを示唆しています。
最近の研究では、成人が新しい単語の学習に成功したときに報酬の感覚または「ざわめき」を経験し、新しく獲得した単語の長期記憶保持が大幅に向上することが実証されています。これは脳内のドーパミン作動性回路に関連しており、通常、金銭などの外部報酬を求めて作動します。
この研究の研究者らは、これらの発見を子供たちに適用し、新しい単語の学習と記憶について子供たちが同じように感じているかどうかを確認することを試みました。
この研究には、10歳から18歳までの345人の子供が参加しました。子供たちは、学習中の新しい単語の意味を理解するために2つの文を組み合わせて理解するという、自分のペースで進める試験を40回受けました。
子どもたちは、文の文脈に基づいて予測を立てて、新しい単語の意味を理解するという課題を課されました。次に、すべての質問の後、自信、幸福、興奮などの感情を評価するよう求められました。
この研究では、子供や青少年が単語を学習して記憶しているだけでなく、学習に成功した経験が楽しいと感じていることがわかりました。
これは、子どもにとって言語学習が本質的にやりがいのあるものであることを初めて示したものであり、（進化的に最も近い親戚であるチンパンジーとは異なり）なぜ私たちが言葉を求め、学ぶことを楽しむのかの手がかりとなります。
ロイヤル・ホロウェイ大学心理学部のサロニ・クリシュナン教授は次のように述べています。
「私たちの研究結果は、子供たちがそのような学習に本質的にやりがいを感じており、評価などの外部からのご褒美を必要としないことを決定的に示しています。楽しむという経験は、新しい知識を求め、語彙を増やすための重要な信号だと思います。」
「これは、子供たちがやりがいを感じる学習の側面を特定するのに役立ち、将来的には、より魅力的なプログラムを設計するのに役立つ可能性があります。たとえば、私の研究室では現在、失読症の子供などの神経発散型の子供が同じように報酬を経験するかどうかを評価しています。」
この言語学習と神経発達に関する研究のニュースについて
著者：Amrita Bains
出典：Royal Holloway University
連絡先：Amrita Bains - Royal Holloway University
画像：画像はNeuroscience Newsにクレジットされています。
オリジナルの研究：オープンアクセス。
思春期の単語学習における内発的報酬の役割（The role of intrinsic reward in adolescent word learning）Amrita Bainsら。Developmental Science
リンク先はアメリカのNeuroscience Newsというサイトの記事になります。（原文：英語）