2024年11月19日
著者:キリ・ ミーリングス、ケリー・ マイルズ、ヨルグ・M・ ブッフホルツ
出版物：音声言語聴覚研究ジャーナル 新着記事 ページ1 - 17
https://doi.org/10.1044/2024_JSLHR-24-00261
概要
目的：
リスニングは、教室での学習への入口です。しかし、教室は騒がしい環境であるため、リスニングは困難です。そのため、教室のリスニング環境の複雑さを現実的に組み込んだ雑音下での音声テストが必要です。この記事の目的は、現在の教室での雑音下での音声テストの音声刺激、雑音刺激、プレゼンテーション モード、プレゼンテーション レベルをレビューし、実際の教室でのリスニングをどの程度反映しているかを判断することです。
方法：
研究文献で使用されている教室での騒音下スピーチテストを特定するために、スコーピングレビューのガイドラインの体系的レビューおよびメタ分析拡張の推奨報告項目に従って、Scopusデータベースの包括的な検索を実施しました。記事のタイトル、要約、およびキーワードフィールドで、検索用語は、classroom AND (listening OR (speech AND (perception OR intelligibility OR recognize OR discrimination) AND noise) OR speech-in-noise) AND (test OR task OR measure OR assessment) AND childrenでした。
結果：
合計 97 件の論文がレビューに含まれる基準を満たしました。音声とノイズの刺激は、一般的に現実的な音声とノイズのレベルで提示されましたが、音声資料は実際の教室でのリスニングを反映していませんでした。さらに、いくつかの研究では非現実的なノイズとプレゼンテーション モードが使用されました。
結論：
このレビューは、研究者が将来の研究で適切な雑音下での音声テスト刺激を選択するのに役立つだけでなく、教室でのリスニングのための新しい雑音下での音声テストを作成する際に考慮すべき事項を理解するのにも役立ちます。
補足資料:
https://doi.org/10.23641/asha.27659619
リンク先はアメリカのAHSA WIREというサイトの記事になります。（原文：英語）
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